Collectif "les chats pitres veillent"

Vos billets formation

A Courses , Education and Self-Improvement podcast

About the show

Ecoutez les billets de veille autour de la formation professionnelle: pédagogie, inclusion, réglementaire et outils. Chaque vendredi en 3 minutes, le collectif de formateurs indépendants "Les chats pitres veillent" pour vous. Comme un chat dans la gorge, Qualiopi a parfois du mal à passer. Les textes législatifs ce n'est pas agréables à lire. Mais que c'est utile pour votre veille, baladez vous comme un chat sur les toits de la ville pour y voir clair dans le noir. Grimpez des sommets en découvrant des pratiques pédagogiques, outils et innovations pour être Chat Perché ! Chats de caractères ou chats de gouttière, nous vous dirons tout sur l’égalité des chances, la diversité des publics et les innovations portées par l’inclusion de tout un chat-cune! Retrouvez Frédérique Bertelet, Ludovic Simonin, Nadège Riche et Valérie Gabillard, dans nos prochains épisodes, pour partager, avec joie et humour, veilles, conseils et astuces pour toujours retomber sur vos pattes ! “Vos billets formation” est un podcast hebdomadaire du collectif les chats pitres veillent. Il est à retrouver sur spotify, apple music et youtube podcast, tous les vendredis. Si vous souhaitez écouter des sujets en particulier, écrivez-nous à : vosbilletsformation arobase gmail.com Hébergé par Acast. Visitez acast.com/privacy pour plus d'informations.

Newest episodes

L'AFEST part1/2

Nov 13, 2026 3 min

L’AFESTL’Action de Formation en Situation de TravailVous l’avez compris cette formation se déroule sur le lieu de travail du salarié, au poste de l’employé qui est aussi apprenant. Ce qui permet à l’entreprise de développer des compétences spécifiques pour lesquelles aucune formation externe n’est disponible.Commenter L’AFEST est une modalité au même titre que la formation à distance. Ce parcours peut d’ailleurs être multimodal et réalisé tout ou partie à distance. Un contrat est conclu entre l’apprenant, le manager, le formateur. Il y a 3 clés pour réussir une AFEST : les facteurs humains, organisationnelles et réglementaires. Pourquoi une entreprise choisit-elle l’AFEST ?Voici 3 grande raisons de choisir l’AFEST pour une entreprise Pour faire face à des départs massifs à la retraite avec une perte des savoirs faire et des connaissances profondes de l’entreprise, surtout dans l’industrie.Mais également pour combler le turn-over très fréquent de la jeune génération qui ne veut pas rester en place.Faire face aux reconversions professionnelles qui se font parfois en masse. Quels sont les intérêts de l’AFEST ?Lors d’une formation classique, pour appliquer la théorie, le salarié vit des mises en situation fictives. Le contenu est souvent générique pas toujours adapté à sa réalité ni aux spécificités de son poste de travail. Durant un formation en situation de travail, l’apprenant est à son poste avec un collègue, formateur et tuteur qui encadre ses apprentissages. Les compétences du postes ont été préalablement décrites et les situations de travail sont envisagées sur mesure. Avec l’AFEST la formation permet d’investir dans le futurest conçue pour le poste, pour le transfert de savoirs individuels au sein de l’entreprise, pour sécuriser les compétences internes en uniformisant les méthodes de travail, les processParfois certains salariés se sont formés sur le tas, d’une façon empirique et conservent des lacunesle rythme est adapté à l’apprenant, il est acteur de ses ap...

Intelligence collective: le débat mouvant

Nov 5, 2026 3 min

Débat mouvant : Faites bouger vos apprenants ! Aujourd’hui, Valérie vous propose une technique qui porte particulièrement bien son nom : le débat mouvant. L’idée ? Faire réfléchir vos apprenants… en les faisant bouger ! Parce qu’en formation, parfois, pour faire évoluer les idées, il faut aussi… quitter sa chaise ! Alors, comment ça marche ? C’est parti ! Le débat mouvant, c’est quoi ? Le principe est simple : vous proposez au groupe une affirmation ou une question qui peut faire débat. Dans la salle, vous définissez deux espaces : par exemple, à droite « plutôt d’accord », à gauche « plutôt pas d’accord ». Vous énoncez votre affirmation… et chacun se positionne physiquement en fonction de son opinion. Mais attention : le but n’est pas de trouver la bonne réponse ! Une fois positionnés, les participants argumentent, écoutent les points de vue différents et peuvent changer de côté s’ils sont convaincus par un autre argument. C’est précisément ce mouvement qui donne tout son intérêt à la méthode. Comment l’utiliser en formation ? Prenons un exemple très concret pour une formation de formateurs. Vous proposez l’affirmation : « Un bon formateur doit toujours maîtriser parfaitement son contenu. » Les participants se positionnent. Puis chacun explique son choix. Certains vont défendre l’expertise et la crédibilité du formateur. D’autres vont expliquer qu’un formateur peut aussi apprendre avec son groupe, faire des recherches ou accepter de ne pas avoir immédiatement toutes les réponses. Et là… surprise ! Vous pouvez demander : « Est-ce qu’un argument entendu vous fait changer de position ? » Les participants peuvent alors se déplacer. Vous venez de créer, en quelques minutes, une véritable réflexion collective. Le débat mouvant peut être utilisé pour introduire un sujet, faire émerger les représentations, questionner des pratiques professionnelles ou lancer une séquence. Pourquoi ça fonctionne ? Le débat mouvant possède plusieurs atouts. Il met immédiatement les partici...

Qualiopi, un processus certifié

Oct 30, 2026 5 min

Ludovic s'intéresse à la signature Qualiopi avec en son cœur le Mot PROCESSUS. Ce qui lui donne envie de partager avec vous quelques réflexions. Puisque votre audit, qu’il soit initial, de surveillance ou de renouvellement va valider vos processus prenons le temps de regarder quand et où la formalisation des processus est attendue, et parfois, est impacté par le décret. ProcessusJ’ai fait une chose simple. J’ai ouvert le lien Legifrance sur le décret du 1er Aout 2026 et j’ai lancé une recherche du mot "processus". Résultat : 0 occurrence. Le mot n’est pas présent dans le décret. Puisque le décret ne fait pas référence aux processus, mais que la signature reste « processus certifié » j’ai relancé la recherche dans la V9 du guide de lecture, la seule disponible pour l’instant. Résultat Zéro occurrence pour processus et 9 pour procédures mais sur uniquement 3 indicateurs. L’indicateur 8 et les procédures de positionnement, le 11 et la procédure d’évaluation, le 12 et la gestion des abandons. Je me suis un peu senti seul face à la préparation de mon audit de renouvellement. L’audit a pour objectif de certifier mes processus mais ni le décret ni le guide de lecture ne m’accompagne dans la préparation ou l’amélioration continue de ceux-ci. Comment répondre aux nouvelles attentes du décret ?Par exemple dans l’indicateur 12, l’intégration de la prévention et du traitement de situation de violence, dont les violences sexistes et sexuelles, de harcèlement ou de discrimination dans le cadre de mes formations. Si je me réfère au décret je me dis que « sécuriser » la situation en intégrant les articles adéquats dans mon règlement intérieur (RI) est un bon début tant pour prévenir que pour m’aider, si la situation se présente, à traiter la situation. Cependant en bas de page du guide de lecture sur la page de l’indicateur 12, un nota bene : « Les mesures mises en œuvre doivent pouvoir être démontrées et matérialisées par des outils ». Donc mon RI n’est pas suffisant. Il me faut...

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L'AFEST part1/2

Nov 13, 2026 3 min

Intelligence collective: le débat mouvant

Nov 5, 2026 3 min

Qualiopi, un processus certifié

Oct 30, 2026 5 min

La pratique réflexive part2/2

Oct 23, 2026 4 min

Dans l’épisode précédent, nous nous sommes intéressés à la pratique réflexive pour les apprenants. Pour que cette pratique se déroule correctement observons le rôle du formateur, ce véritable compagnon réflexif. Le rôle du formateur dans la pratique réflexiveIl planifie un temps et un espace dédié à la verbalisation de ce que l’apprenant a acquis, de ce qu’il sait désormais faire, de ce qu’il lui reste à apprendre ou à perfectionner. Il est important que l’apprenant constate ses propres écarts, lui même, indique ce qu’il va changer dans ses pratiques. Le formateur doit faire preuve d’écoute sans dévoiler de solutions, malgré la tentation qui est grande. Il s’agit de faire réfléchir l’apprenant à ses pratiques, après une activité, plutôt que de corriger ou d’expliquer. La confiance mutuelle totale et le droit à l’erreur font partie de la méthode afin que l’apprenant se sente autorisé à révéler ses difficultés éventuelles. Comment se déroule une séance de pratique réflexive ?Le formateur pose les questions suivantes : La description : Sans réflexions ni commentaires, peux-tu indiquer ce que tu as effectué ? dans quel ordre ? Le stagiaire commence par décrire la situation, les recettes ou gestes appliqués et éventuellement des informations données par des témoins. C’est un récit chronologique ne nécessitant pas d’hypothèses, ni analyse, ni conclusion.Etat d’âme : Qu'est-ce qui s'est passé quand tu as fait ça ? ici l’apprenant présente son jugement personnel, il argumente avec ou sans émotion. On peut éventuellement interroger cette émotion : Qu’as-tu ressenti ?Décisions : Est-ce que tu le referas de la même façon ou Qu'est-ce que tu pourrais faire différemment ? ou Qu’est-ce qui te manque ? ou Qu'est-ce qui t'a permis de réussir cette étape ? Il s’agit, pour l’apprenant de valider ou de remettre en cause, d’envisager des perspectives d’amélioration en argumentant de façon pertinente des décisions ou des choix futurs.Lors de la prise de distance, le formateur donne son...

Intelligence collective : Les Chapeaux de Bono

Oct 16, 2026 4 min

Aujourd’hui,Valérie vous propose de découvrir une méthode pour faire réfléchir autrement vos apprenants : les fameux 6 chapeaux de Bono. Une technique idéale pour éviter les discussions qui tournent en rond, faire émerger différents points de vue… et surtout, apprendre à changer de lunettes pour regarder une même situation. Alors, prêts à essayer ? Les 6 chapeaux, c’est quoi ? Imaginée par le médecin et psychologue maltais Edward de Bono, cette méthode propose d’explorer une situation à travers six modes de pensée différents. Chaque chapeau correspond à une manière de réfléchir : ⚪ Le blanc : les faits, les données, les informations disponibles. 🔴 Le rouge : les émotions, les intuitions, les ressentis. ⚫ Le noir : les risques, les limites, les difficultés. 🟡 Le jaune : les avantages, les opportunités, ce qui peut fonctionner. 🟢 Le vert : la créativité, les idées nouvelles, les alternatives. 🔵 Le bleu : l’organisation, la synthèse et la décision. L’objectif ? Ne pas mélanger tous les modes de pensée en même temps, mais les explorer successivement. Comment l’utiliser en formation ? Prenons un exemple.Vous formez des professionnels à l'utilisation de l'intelligence artificielle en formation. Votre question pourrait être : « Faut-il intégrer davantage l’IA dans nos formations ? » Avec le chapeau blanc, le groupe recherche les faits : Que savons-nous ? Quelles sont les données ? Avec le rouge : Qu’est-ce que cela nous inspire ? Qu’est-ce que cela nous fait ressentir ? Avec le noir : Quels sont les risques ? Les limites ? Puis le jaune : Quels bénéfices pouvons-nous en tirer ? Le vert ouvre la porte à la créativité : Quelles utilisations originales pourrions-nous imaginer ? Et enfin, le bleu reprend la main : Que retenons-nous ? Quelle décision ou quelle action allons-nous prendre ? Vous pouvez faire travailler tout le groupe sur chaque chapeau… ou répartir les chapeaux entre plusieurs sous-groupes. Pourquoi utiliser les 6 chapeaux ? Cette méthode permet de str...

Qualiopi " En attendant la V10 du guide de lecture"

Oct 9, 2026 4 min

À quelques semaines de l’entrée en vigueur du nouveau référentiel Qualiopi, Ludovic, le « chat pitre » qui veille sur l’actualité législative de la formation professionnelle, fait le point sur une situation pour le moins… inconfortable : le décret est là, mais le nouveau Guide de lecture V10 se fait encore attendre. Pour enregistrer cet épisode, j’ai attendu la dernière minute, ou presque. Je l’enregistre le Lundi et vous l’écoutez un Vendredi. Mais pourquoi ai-je attendu ? Et bien comme plusieurs personnes, à moins d’un mois de l’entrée en vigueur du décret Qualiopi, j’aurai aimé vous présenter les pistes d’améliorations proposées par le Guide de lecture V10, mais voilà, il n’est toujours pas disponible. Quel décret s'applique?Certes une version de travail a fuité sur les réseaux sociaux, mais elle n’est en rien le guide officiel V10. Donc pour l’instant si vous avez un audit Qualiopi ; quel qu’il soit, initial, de surveillance ou de renouvellement, programmé le 1er Novembre et au-delà. Le décret s’applique, mais vous ne disposez que de la V9 du guide de lecture pour accompagner la mise à jour de vos procédures. Pas de panique, pour autant, l’échantillon des formations auditées sera surement en très grande majorité composé d’actions qui se sont déroulées avant le 1er Novembre et de ce fait il est normal que vos éléments de preuves soient conformes aux recommandations de la V9 du guide de lecture. Anticiper des indicateurs 32 et 33Cependant, puisque vous êtes audité, c’est que vous êtes dans une démarche d’amélioration continue. Et à ce titre vous avez anticipé l’application du décret comme l’arrivée du nouvel indicateur 33 pour les CFA ou l’intégration de la gestion des risques dans votre indicateur 32. Votre anticipation permet de présenter la procédure que vous allez appliquer pour les actions à venir et les éléments de preuves que vous allez y associer. Effectivement, c’est là, lorsque vous avez à faire un choix tant sur la forme que sur la finalité de votre él...

La pratique réflexive 1/2

Oct 2, 2026 3 min

Aujourd’hui, je vous présente un outil étonnant et impressionnant pour apprendre sur soi même: la pratique réflexive. Définition de la pratique réflexive.La réflexivité, c'est la capacité à observer ce que l'on fait et ce que l’on a fait, d’analyser pourquoi ça fonctionne (ou pas), et d’en tirer un enseignement conscient. On ne se contente pas de faire, on se regarde faire rétrospectivement. Un peu comme si vous placiez une caméra face à vous pour ensuite vous observer vous même en train de faire. Pourquoi utiliser la pratique réflexive ?Son intérêt majeur réside dans l’acquisition d’une capacité d’analyse accrue améliorant l’apprentissage et in fine l’autonomie de l’apprenant dans divers contextes de situation de travail. Cette pratique est indispensable à mener durant une formation en situation de travail (AFEST) pour obtenir son financement par un OPCO (opérateur de compétences). Mais la pratique réflexive s’adresse à tous les apprenants quelque soit la modalité de leur formation. Pour l’apprenantLe simple fait de se poser des questions sur ce qu’on a appris, ce que l’on sait faire amène un changement, une prise de conscience de sa progression. Notez que ça marche aussi dans le cas d’une mise en situation fictive comme lors d’une formation classique en salle ou à distance. La pratique permet de s’interroger sur ce que l’on a appris, les gestes techniques que l’on a su reproduire, le processus que l’on a su intégrer, l’inclusion dans une organisation… Comment fait-on ?Il s’agit de constater ce qui a fonctionné et grâce à quoi, en repérant le contexte de la situation d’apprentissage. On réfléchit aussi à ce qui n’a pas fonctionné sans se juger mais plutôt en tentant d’identifier des contextes ou des solutions permettant le changement de comportement. On mesure ainsi les progrès parcourus, le temps qu’il faudra pour l’intégration complète de la ou des compétences, ce qui permet de consolider les apprentissages en profondeur. Si vous venez de suivre une formation,...

Wordcafé

Sep 25, 2026 3 min

INTELLIGENCE COLLECTIVE : UTILISEZ LE WORLD CAFE Aujourd’hui, Valérie vous propose une technique d’intelligence collective aussi simple qu’efficace : le World Café. Vous avez un groupe qui reste silencieux ? Des participants qui n’osent pas prendre la parole ? Ou, au contraire, toujours les mêmes qui monopolisent les échanges ? Et si vous changiez simplement… la façon de faire circuler la parole ? Le World Café, c’est quoi ? Le principe est très simple : on installe les participants autour de plusieurs tables, chacune consacrée à une question ou une problématique. Pendant quelques minutes, les participants échangent, réfléchissent, notent leurs idées… puis changent de table. Et c’est là que ça devient intéressant : à chaque nouvelle table, ils découvrent les réflexions du groupe précédent, les enrichissent, les questionnent et apportent leur propre expérience. Au fil des rotations, les idées circulent, se croisent, se transforment… et une véritable intelligence collective se met en mouvement. Comment l’utiliser en formation ? Alors, concrètement, comment l'intégrer dans une formation ? Imaginez que vous formiez des formateurs sur la pédagogie active. Vous pouvez proposer trois tables : Table 1 : « Qu’est-ce qui favorise l’engagement des apprenants ? » Table 2 : « Quelles activités pédagogiques fonctionnent vraiment ? » Table 3 : « Quels sont les freins à la participation ? » Les groupes tournent toutes les 8 à 10 minutes. À la fin, chaque table restitue les idées fortes qui ont émergé. Et vous pouvez terminer par une question essentielle : « Qu’est-ce que nous allons retenir et surtout… qu’allons-nous tester ? » Le World Café peut ainsi servir à faire émerger des idées, résoudre une problématique, partager des pratiques ou construire collectivement des solutions. Pourquoi ça fonctionne ? Pourquoi cette méthode est-elle intéressante pour un formateur ? Parce qu’elle décentralise la parole. Les participants ne sont plus simplement assis face au formateur à attendre l...

Qualiopi “le décret estival”

Sep 18, 2026 4 min

Qualiopi change de référentiel ! Et il va falloir s’y préparer. Dans ce nouvel épisode, Ludovic, le « chat pitre » qui veille sur les évolutions législatives de la formation professionnelle, décrypte le décret n° 2026-728 du 1er août 2026, publié au Journal officiel le 4 août. Ce texte actualise le Référentiel National Qualité (RNQ) sur lequel repose la certification Qualiopi. Les 7 critères restent en place, mais plusieurs indicateurs évoluent, un nouvel indicateur 33 fait son apparition et les nouvelles exigences seront applicables à compter du 1er novembre 2026. Pas question ici de tout décortiquer indicateur par indicateur : les « chats pitres » y consacreront prochainement plusieurs épisodes. Mais voici déjà les évolutions à avoir dans le radar ! 1. Plus de transparence publiqueLes indicateurs du critère 1 précisent les informations à communiquer au public. Les programmes de formation devront notamment faire apparaître les modalités pédagogiques et les modes de financement mobilisables. Les organismes devront également expliquer les modalités de calcul des taux de réussite ou de satisfaction publiés. 2. La preuve devient centraleAvec l’évolution de l’indicateur 7, la notion de preuve est explicitement renforcée. Reste à attendre la nouvelle version du guide de lecture pour connaître précisément les éléments permettant de répondre à cette exigence. 3. Violences et discriminationsLes indicateurs 12 et 15 intègrent davantage la prévention et le traitement des violences sexistes et sexuelles, du harcèlement et des discriminations. Les organismes devront notamment formaliser leurs informations et leurs processus de traitement, à l’image des exigences relatives aux situations de rupture. 4. Formation à distance renforcéeL’indicateur 19 apporte des précisions sur l’effectivité des formations à distance. Des précisions complémentaires sont encore attendues, notamment au travers du guide de lecture et d’un arrêté. Pour les centres de formation d’apprentis (CFA), l’i...

Visuel de formation et diversité (Episode 3/3)

Sep 11, 2026 3 min

Comment représenter le handicap sans tomber dans les clichés du fauteuil roulant, de la vulnérabilité ou, à l’inverse, de la personne « extraordinaire » ? Dans ce troisième épisode consacré à la diversité dans les visuels de formation, Nadège, la Chat Pitre qui veille sur la diversité et l’inclusion en formation, applique trois questions simples à la représentation des personnes en situation de handicap. Qui est représenté ?Dans le monde, environ une personne sur six dans le monde vit avec un handicap. Pourtant, les personnes en situation de handicap restent souvent absentes des visuels. Et lorsqu’elles sont présentes, attention à ne pas se limiter au fauteuil roulant : les situations de handicap et les déficiences sont multiples et nombre d’entre elles ne sont pas immédiatement apparentes. Montrer les barrièresComment représenter un handicap non apparent ? Une possibilité consiste à montrer non pas une caractéristique censée « signaler » le handicap, mais la barrière rencontrée par la personne. Une personne dyslexique peut, par exemple, être représentée face à un support difficilement accessible, puis utilisant une solution adaptée comme la synthèse vocale. Représenter avec dignitéQui agit, décide ou dirige dans vos images ? L’épisode invite à sortir des représentations fondées sur la pitié, la dépendance ou l’héroïsation. Une personne en situation de handicap peut simplement travailler, apprendre, enseigner, prendre des décisions ou diriger une équipe : son handicap fait partie de son parcours sans résumer son identité. Montrer d’autres possiblesUne femme en fauteuil anime une réunion. Une personne aveugle dirige une équipe. Une personne avec un appareil auditif enseigne. Le handicap n’a pas besoin d’être le sujet du visuel : il peut simplement faire partie de la diversité humaine représentée. À vous d’observerPour terminer cette série de trois épisodes, une grille simple à appliquer à vos propres supports : qui est présent·e ? Qui est absent·e ? Qui agit ? Qu...

Visuels de formation et diversité (Episode 2/3)

Sep 4, 2026 3 min

Les femmes sont-elles vraiment représentées à égalité dans nos supports de formation ? Et lorsqu'elles apparaissent, quels rôles leur attribuons-nous ? Dans ce deuxième épisode consacré à la diversité dans les visuels de formation, Nadège Riche, la Chat Pitre qui veille sur la diversité et l'inclusion en formation, propose d'appliquer trois questions simples à la représentation des femmes et, plus largement, du genre. Qui est représenté ? Les femmes représentent environ la moitié de la population : sont-elles pourtant aussi présentes que les hommes dans l'ensemble de vos supports ? Et quelles femmes montrez-vous ? L'enjeu ne se limite pas au nombre : il s'agit également de rendre visible la diversité des âges, origines, corpulences, situations de handicap et parcours. Dans quels rôles ? Une femme présente dans une image n'est pas nécessairement une femme représentée de manière égalitaire. Corps utilisé comme décoration, femmes qui écoutent, accueillent, prennent des notes ou prennent soin des autres : l'épisode invite à repérer les représentations qui reproduisent les stéréotypes et la division genrée du care. Montrer d'autres possibles Les visuels peuvent aussi contribuer à élargir nos représentations. Montrer des femmes expertes, confiantes, décisionnaires ou présentes dans des secteurs traditionnellement masculins permet de proposer d'autres possibles et de sortir des rôles traditionnellement assignés. Diversifier le genre L'inclusion ne s'arrête pas à une représentation équilibrée des femmes et des hommes. Diversifier les expressions de genre et rendre également visibles les personnes trans et non binaires contribue à mieux représenter la diversité de nos sociétés. À vous d'observer Prenez maintenant l'un de vos supports de formation et posez-vous cinq questions : qui est présent·e ? Qui est absent·e ? Qui agit ? Qui décide ? Et qui aide qui ? par Nadège Riche Référence: Pépite Sexiste — association qui repère et partage des exemples actuels de sexisme ordinaire...

Visuels de formation et diversité (Episode 1/3)

Aug 28, 2026 3 min

Les photos et illustrations utilisées en formation ne sont jamais complètement neutres : elles montrent qui parle, qui écoute, qui dirige, qui aide… et aussi qui n'est jamais représenté·e. Dans cet épisode, Nadège Riche, la Chat Pitre qui veille sur la diversité et l'inclusion en formation, propose une grille simple en trois questions pour analyser ses visuels et mieux représenter la diversité. Qui est représenté ? Certains groupes sont-ils omniprésents dans vos supports tandis que d'autres sont presque invisibles ? Il ne s'agit pas d'appliquer des quotas à chaque image, mais d'observer l'ensemble de ses supports pour rechercher une représentation suffisamment diverse et équilibrée. Dans quels rôles ? Être présent ne suffit pas. Il faut aussi observer les rôles attribués : qui parle, dirige ou prend les décisions ? Qui écoute, prend des notes ou aide les autres ? Ces choix peuvent reproduire, souvent inconsciemment, des stéréotypes et des rapports sociaux existants. Montrer d'autres possibles Les visuels peuvent aussi devenir des vecteurs de changement. Montrer une femme dirigeant une équipe technique, une personne en situation de handicap animant une réunion ou un homme prenant soin d'un enfant permet d'élargir les rôles auxquels nous associons différents groupes sociaux. À vous d'observer Une seule image n'a pas à représenter toute la diversité humaine. C'est l'ensemble des visuels d'une formation qui compte. Pour faire votre propre diagnostic, cinq questions simples : qui est présent·e ? Qui est absent·e ? Qui agit ? Qui décide ? Et qui aide qui ? Cet épisode ouvre une série de trois consacrée à la diversité dans les visuels de formation. Les deux suivants appliqueront cette grille à la représentation du genre, puis du handicap. Par Nadège Riche Hébergé par Acast. Visitez acast.com/privacy pour plus d'informations.

Le cycle d'apprentissage expérienciel de Kolb

Aug 21, 2026 4 min

Alice et David Kolb, tous deux chercheurs américains, ont créé l’organisme de recherche sur l’apprentissage par l’expérience. Qu’est ce que le cycle de l’apprentissage expérienciel ?La théorie de l’apprentissage expérienciel donne une importance prépondérante à l’expérience dans les apprentissages et le développement de l’humain. Cette théorie très simple se déroule en 4 étapes : Expérimenter, Réfléchir, Penser et Agir. On peut aussi la formuler sous forme de questions : Faire, Quoi ?, Et alors ?, Et maintenant ? C’est un modèle adaptable à la création de programme de formation qui engage l’apprenant dans son processus d’apprentissage. Pour commencer, le formateur propose une pratique adaptée aux objectifs pédagogiques telles qu’une expérience concrète en laboratoire, un jeu de rôle ou un problème à résoudre...Ensuite il organise une séquence de réflexions personnelle ou en sous-groupes.La 3eme phase appelée Pensée est en réalité une phase de conceptualisation. Ici, l’apprenant a pour objectif de comprendre la signification de l’expérience. C’est dans cette phase que la théorie peut être abordée via le cours ou des lectures ou vidéos ...Pour terminer les apprenants sont invités à mettre en pratique ce qu’ils ont appris durant leur vie personnelle ou professionnelle.Un processus sans finCe cycle n’est pas un cycle linéaire comme peut l’être celui de la méthode transmissive où l’apprenant engrange passivement des connaissances et doit être capable de les restituer sans faille. Ce processus décrit par Kolb consiste, pour l’apprenant à absorber des connaissances à travers des expériences vécues et ressenties. Puis à les transmettre avec maitrise, sa vie durant. Il est capable de les transmettre car ses connaissances ont été réfléchies et conceptualisées. Il est donc capable de les reproduire et les analyser afin d’adopter les compétences nécessaires à son intégration dans le monde d’aujourd’hui, dans des contextes qui évoluent très vite. Une spirale progressive de cycl...

Reforme fiscale - TVA - OPCO et subrogation de paiement

Jul 10, 2026 4 min

Assujettissement à la tva des OPCO et fin de la subrogation? Dernièrement vous avez dû voir passer de nombreuses publications annonçant l’assujettissement à la tva des OPCO et y associant la fin de la subrogation de paiement. Ludovic fait le point, car ce n’est pas si radical. Effectivement ? Suite aux décisions de la Direction de la Législation Fiscale, (DLF) neuf des 11 OPCO ne bénéficieront plus au 1er Octobre 2026 de l’exonération de TVA. 9 sur 11 car Opco santé et Uniformation, au regard des spécificités des secteurs couverts restent exonérés. Pour les 9 autres OPCO, ce ne sont pas toutes les activités qui sont impactées. L’apprentissage et le plan de développement des compétences des entreprises de moins de 50 salariés ne sont pas concernés. De plus, chaque OPCO adapte son fonctionnement selon les règles fixées par son Conseil d’administration. Ce que ceux-là signifie pour vous, si vous êtes un prestataire, que vous disposez d’une certification Qualiopi et que vous utilisez la subrogation de paiement c’est-à-dire, que ce n’est pas l’entreprise client qui règle votre prestation, mais l’Opco. A partir du 1er Octobre 2026, En premier lieu vous allez devoir bien identifier : Quel est l’Opco de votre client, et quelles sont les modalités fixées par celui-ci, par exemple AKTO propose un dispositif tiers payant. ATLAS liste par typologie de financement mobilisés les impacts de l’application des décisions fiscales. Il est donc important de faire le tour des 9 OPCO concernés pour valider les choix de chacun. Ensuite vous devez identifier: Quelle est la source du financement mobilisé par votre client? Un contrat d’apprentissage ou le Plan de développement des entreprises de moins de 50 salariés et vous pouvez continuer comme avant. Un contrat de professionnalisation, une période de reconversion, le plan de développement des compétences des entreprises de 50 salariés et plus, le plan conventionnel et surtout une action co-financées c’est-à-dire incluant un financement...

Accessibilité par les textes alternatifs : mode d'emploi

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Formateur : quand la motivation s’essoufle, comment rebondir ?

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Retrouver son élan de formateur : quand la motivation s’essouffle, comment rebondir ? Soyons honnêtes : il arrive parfois, dans nos activités en formation, que l'énergie baisse. Parfois les inscriptions ralentissent, les demandes évoluent, certaines formations fonctionnent moins bien qu'avant... Et l'on peut se demander : "Est-ce que ce que je propose a encore du sens ?" La bonne nouvelle, c'est que ces périodes de remise en question, nous pouvons en vivre souvent, elles font partie de la vie d'un formateur. Et elles peuvent même devenir de formidables opportunités de renouvellement. Je vous invite pour quelques pistes de réflexion ! Premier réflexe : prendre du recul.Posons-nous cette question simple : quelle transformation mes formations apportent-elles réellement à mes clients ? Au-delà du contenu, quel est le résultat concret obtenu par les participants ? Par l’entreprise, par le client ? Plus d'autonomie ? Une meilleure pratique professionnelle ? Un gain de performance ? Une amélioration de la qualité au travail ? Parfois, retrouver sa motivation consiste simplement à reconnecter ses formations à leur impact réel. Et si besoin, à les repenser autour de cette promesse de transformation plutôt qu'autour d'un programme ou d'une liste de contenus. Deuxième piste : revenir à vos valeurs.Qu'est-ce qui vous anime profondément ? L'innovation pédagogique ? L'intelligence collective ? L'inclusion ? Le développement durable ? Les innovations technologiques comme l'intelligence artificielle ? Ces valeurs constituent votre identité de formateur. Elles vous distinguent et donnent du sens à votre activité. N’hésitez pas à les retrouver et à mieux communiquer à l’extérieur afin d’être mieux identifié avec votre ADN propre. 3ème piste : enfilez votre costume de détective.Recontactez vos anciens clients, vos partenaires, votre réseau. Non pas pour vendre, mais pour enquêter. Demandez-leur : Quels sont leurs nouveaux défis ? Quelles compétences recherchent-ils ? Quelles é...

La formation du futur

Jun 19, 2026 4 min

La formation du futur ne serait-elle pas hybride ? Mêler les formats et modalitésEn effet, vouloir tout digitaliser me parait être une erreur. La période covid et les différents Mooc ont bien démontré le désengagement massif des apprenants, le sentiment d’abandon ou de solitude et la déshumanisation. Je vois beaucoup d’avantages à mêler les formats et les modalités. Une partie à distance et une autre en réunion synchrone qu’elle soit présentielle ou à distance avec des ressources intelligentes. C’est à dire variées, complémentaires et ciblées. Comment imaginer la structure d’un tel parcours ? Le public cibleUne formation quelle qu’elle soit est crée dans un contexte particulier (public, objectif, domaine professionnel, objectif stratégique...) L’analyse de ce contexte est essentiel pour concevoir une formation adaptée avec des activités d’apprentissage qui correspondent aux activités quotidiennes exercées par vos stagiaires. L’architecture d’une formation hybrideLes formats à privilégier sont : des audio courts (3 à 7 minutes)des vidéos contextualiséesdes activités type études de cas, résolution de problèmes, production à rendredes temps de feedback constructifsdes temps synchrones très interactifs Les modalités synchronesDans cette architecture des temps de travail en autonomie et individuels sont prévus. Ils peuvent être suivis de travaux collectifs en sous-groupe envisageables en synchrones présentiel ou à distance. Et enfin des temps de réunion du groupe complet permettent de lancer la formation et fédérer le groupedonner du feedbackengager des activités complémentairesou encore de proposer des interventions d’experts. Dans quels cas utiliser des audio?Les audio sont à privilégier pour centrer l’activité d’apprentissage sur l’écoute sans pollution visuelle. Ces écoutes sont suivis de tests de mémorisation ou de compréhension. Les audio peuvent aussi introduire une étude de cas. Vous pouvez aussi utiliser l’audio pour donner des feedback à vos apprenants. Enfi...

RNCP-RS les repertoires des formations certifiantes

Jun 12, 2026 5 min

Aujourd'hui Ludovic se demande s'il y a un raté dans ses veilles ou si nous vivons une période calme ? Pas de nouvelles officielles de la V10 du guide de Lecture Qualiopi, Un arrêté qui présente la phrase type à faire figurer lors de la promotion d’une action de formation par voie digitale : « L’obtention d’un financement public pour une action de formation professionnelle répond à des règles et des conditions qui vous engagent. Pour plus d’informations ... » et le lien vers travail-emploi.gouv. Un décret rallongeant le délai de fixation des Niveaux de prise en charge des contrats d’apprentissage par les branches professionnelles. Bref quelques sujets, tous importants pour les acteurs concernés, mais rien de bien nouveau. Les formations certifiantes et leur répertoireAlors je vous propose de profiter de l’accalmie pour faire un point sur les formations certifiantes, celles disponibles sur le site de France compétences et éligibles au CPF. Pas le tour des 6647 formations disponibles mais un rappel des 2 Principaux répertoires. Le RNCP, Répertoire national des certifications professionnelles (5219 formations) et le Répertoire spécifique (RS) 1428 formations. Les formations diplômantes du RNCPAu RNCP vous trouverez les formations que dans le langage commun nous appelons un diplôme, bien que ce terme soit réservé à l’éducation nationale. Ainsi les Brevets, titre pro ou les masters BTS et diplômes d’états sont inscrits au RNCP. Ils sont composés en blocs de compétences et sont sauf indications contraires du certificateur éligibles à l’apprentissage. C’est d’ailleurs pour eux que les branches professionnelles sont invitées à fixer des niveaux de prise en charge. Le décret cité il y a quelques instants. Le répertoire spécifique de France CompétencesAu répertoire spécifique vous trouverez des certifications de compétences complémentaires à l’exercice d’un métier. C’est sur les formations inscrites au RS que s’applique le plafonnement du financement au titre du CPF Pour pr...

Les microcertifications - révolution pédagogique ou simple effet de mode ?

Jun 5, 2026 3 min

Micro-certificats, badges, micro-crédits… derrière ces termes se cache peut-être une nouvelle façon d’apprendre, de valoriser ses compétences… et de se former tout au long de la vie. Les microcertifications, c’est quoi exactement ? Pour info, il existe une recommandation du Conseil de l’Union européenne qui nous précise qu’une microcertification est une preuve reconnue des acquis obtenus après une courte expérience d’apprentissage. Concrètement, il s’agit de formations courtes, ciblées sur une compétence précise, avec une validation à la clé. Par exemple : – maîtriser un outil numérique spécifique – animer une classe virtuelle, – utiliser une IA spécifique en pédagogie. Ces certifications sont souvent numériques et partageables : elles se présentent sous la forme de BADGE que les apprenants peuvent télécharger et cumuler dans des parcours longs. Attention elles n’ont pas la même valeur qu’une certification enregistrée auprès de France Compétences, un diplôme ou un titre, mais elles peuvent être mises en valeur dans un CV, un profil linkedin, un profil France travail par exemple. Pourquoi les microcertifications se développent autant en formation ? Leur force, c’est la flexibilité. Car en effet, les microcertifications permettent : - d’apprendre rapidement, - de répondre à des besoins immédiats du terrain, -et de valoriser des compétences très concrètes. Le Cedefop, instance européenne de la formation, souligne qu’elles rendent la formation plus adaptable et plus pertinente face aux évolutions du marché du travail. Pour les apprenants, c’est aussi une façon de se former sans forcément entrer dans un parcours long ou diplômant. Et pour les organismes de formation ? C’est l’opportunité de proposer des formats courts, certifiants et très ciblés sur les besoins actuels des entreprises. Innovation durable… ou effet de mode ? Alors, réelle innovation ou simple tendance ? Les microcertifications répondent clairement à l’évolution des usages : apprendre vite, de mani...

La boîte à outils de la Ressources Handicap Formation 2/2

May 29, 2026 3 min

Dans cet épisode, Nadège, la Chat Pitre qui veille sur la diversité et l’inclusion en formation, poursuit son exploration de la Boîte à outils de la Ressource Handicap Formation, une initiative portée par l’Agefiph. Après avoir posé les bases théoriques et les enjeux de financement dans un précédent épisode, elle propose ici un passage à l’action concret à travers cinq axes structurants pour rendre les formations plus inclusives. Professionnaliser les référent·esLe premier axe vise à renforcer les connaissances sur le handicap et les acteurs de l’écosystème. Il s’appuie notamment sur des ressources gratuites comme la plateforme APro, qui propose des modules sur les types de handicap, les représentations et les solutions de compensation, ainsi que sur des centres de ressources numériques offrant des fiches pratiques. Ces outils permettent aux formateurs et formatrices, y compris indépendant·es, de consolider leurs compétences. Structurer la démarche de progrèsLe deuxième axe propose une logique d’amélioration continue. Il s’agit d’évaluer ses pratiques, de définir des priorités et de construire un plan d’action. Même à petite échelle, cette démarche peut être simplifiée : se poser quelques questions clés, identifier des actions prioritaires et suivre leur mise en œuvre. L’enjeu central reste l’évolution itérative vers plus d’inclusion. Gérer les situations individuellesLe troisième axe porte sur l’accompagnement des apprenant·es au cas par cas. La démarche consiste à anticiper les besoins, mobiliser les bons interlocuteur·ices, analyser les contraintes et proposer des adaptations concrètes (rythme, supports, environnement). La grille d’évaluation des besoins est présentée comme un outil structurant pour objectiver les solutions et faciliter la coordination. Sensibiliser les collectifsLe quatrième axe rappelle que l’inclusion est collective. Il s’agit d’impliquer l’ensemble des acteurs de la formation grâce à des outils de sensibilisation simples : affiches, suppo...

Support pédagogique et droits d'auteur à l'ère de l'IA - part2

May 22, 2026 4 min

Vous vous souvenez de mon billet précédent (n°82) où je vous parle de Georges Méliès et du pillage de ses œuvres, notamment le film « Le voyage sur la lune ? » Aujourd’hui l’IA a automatisé ce système de pillage pour nous permettre de générer des contenus. Mais qui est l’auteur de ces contenus ? Comment définit-on une oeuvre à l’ère de l’IA? Dans ce billet, je ne parle pas d’assistance par l’IA qui est un outil supervisé par l’humain (comme photoshop). On ne parle pas non plus de droit à l’image ou à la voix qui sont des autres sujets. IA générative, de quoi parle-t-on ?Voici la définition adoptée par l’IA Act (l'Artificial Intelligence Act), en février 2024, par les états membres de l’union européenne : Nous parlons ici de l’IA générative ; c’est à dit dire d’un système automatisé d’algorithme et de traitements des données prévu pour fonctionner avec différents niveaux d’autonomie et d’adaptabilité qui génère des prédictions, recommandations, du contenu (des images ou des sons ) qui peuvent influencer des environnements physiques ou virtuels. Une œuvre générée avec l’IA est-elle une œuvre de l’esprit ? Un petit rappel : le droit d’auteur s’applique sur une œuvre s’il y a une empreinte de la personnalité c’est à dire un caractère d’originalité. En cas de contentieux c’est un juge qui décide si l’oeuvre est originale ou pas. Mais aujourd’hui, le sujet est controversé. L’IA n’est pas considérée comme auteur mais un outil pour produire. Toutefois, lorsque l’humain écrit un prompt avec ses différentes reprises qui permet de générer une image, il guide l’algorithme jusqu’à créer une image nouvelle. Il y a donc une intention, celle de l’auteur du prompt. Est-ce une création ? Le juge doit pouvoir percevoir le geste créatif de l’auteur pour décider si c’est une œuvre de l’esprit ou pas. Il est donc nécessaire de documenter son travail, et de conserver ses prompts. L’IA respecte-t-elle le DA ?Y a t il reproduction ou représentation d’une oeuvre quand on utilise l’IA...

Support pédagogique et droits d'auteur - part1

May 15, 2026 3 min

Quelle oeuvre vous pouvez exploiter pour fabriquer vos supports pédagogiques ? Qu’est-ce que le droit d’auteur ? Commençons par nous intéresser à Georges Méliès. Le voyage dans la luneGeorges Méliès, passionné de magie a inventé les effets spéciaux au cinéma en 1896. “Le voyage dans la lune” a eu un tel succès que de nombreuses copies ont été effectuées sans demander l’accord à son auteur. A l’époque, aucune loi ne protégeait Méliès. Aujourd’hui, en France, dès qu’une oeuvre est créée, elle est protégée par le code de la propriété intellectuelle. Une oeuvre de l’esprit peut être littéraire, artistique ou industrielle. Le droit d’auteurLe droit d’auteur est composé du droit moral et du droit patrimonial le droit moral est attaché à la personne. Il signifie que l'auteur jouit du droit au respect de son nom, de sa qualité et de son oeuvre. Il est perpétuel, inaliénable et imprescriptible.le droit patrimonial ou d’exploitation appartient à l’auteur. Il indique que l'auteur jouit, sa vie durant, du droit exclusif d'exploiter son oeuvre sous quelque forme que ce soit et d'en tirer un profit pécuniaire. Au décès de l'auteur, ce droit persiste au bénéfice de ses ayants droits, durant 70 ans. Puis elle tombe dans le domaine public.Le droit d'exploitation ou droit patrimonialLe droit d'exploitation appartient à l'auteur. Il comprend le droit de représentation et le droit de reproduction. La reproduction consiste en la fixation sur un support matériel. Pour représenter ou reproduire intégralement ou partiellement une oeuvre, vous devez obtenir le consentement de l'auteur ou de ses ayants droits. Quelle oeuvre pouvez-vous utiliser?Vous pouvez utiliser toutes les oeuvres du domaine publicles oeuvres sous licence creative commons en respectant les permissions d’utilisation. La licence intitulé « CCBYNCND », veut dire : licence creative commons pour le CC, le BY veut dire qu’il y a obligation de citer l’auteur, le NC : de ne pas faire de profit commercial et le ND de ne pas trans...

Promotion de l'offre de formation par influenceurs, un cadre législatif !

May 8, 2026 4 min

Aujourd'hui, un décret pour les personnes physiques et morales effectuant la promotion d’action de développement des compétences par voies électroniques. A la base il a pour cible les influencers et influenceuses, mais il s’applique aussi aux prestataires de formation. Ludovic, le chat pitre qui veille pour vous sur la partie législative de la formation professionnelle aborde aujourd'hui un décret qui est, pour beaucoup d’entre vous, passé au travers des radars de vos veilles. Le décret n° 2026-233 du 30 mars 2026. Son objet : préciser les mentions obligatoires qui doivent désormais figurer dans chaque action promotionnelle visant l’inscription à une action de formation professionnelle financée par des fonds publics. A l’origine ce décret cible les personnes qui exerce l’activité d’influence commerciale par voie électronique. Celles et ceux que nous appelons dans le langage courant les influenceurs. Champs d'applicationMais voilà, Les organismes de formations, sont eux aussi concernés. Vous faites la promotion d’une action de développement des compétences via les réseaux sociaux, ou par mails et dans votre présentation vous notifiez la possibilité d’un accompagnement financier par un tiers. Opco, CPF, France Travail….. Le décret est applicable. Mentions obligatoiresVous devez mentionner : Votre dénomination sociale et votre Siret Le caractère public du financement de l’action concourant au développement des compétences ainsi que l’existence d’engagements et de règles d’éligibilité associés à cette action. Ces mentions sont accompagnées, selon le support de communication, d’un lien hypertexte renvoyant vers la réglementation applicable, d’une mention du site internet contenant ces informations ou d’un message d’information Ces éléments sont présentés de manière lisible ou audible, selon le support. Présentation image et vidéoDans le cas d’une présentation vidéo ou images, le plus courant sur les réseaux sociaux, les infos sont diffusées pendant au moins 90 % de l...

La boîte à outils de la Ressources Handicap Formation 1/2

May 1, 2026 3 min

Dans cet épisode, Nadège explore un outil clé pour rendre les formations plus inclusives : la boîte à outils de la Ressource Handicap Formation (RHF), portée par l’AGEPHIP. Elle décrypte ses apports concrets pour mieux comprendre et intégrer les enjeux du handicap en formation professionnelle, que l’on soit référent·e handicap ou formateur·ice indépendant·e. Un outil structurantLa boîte à outils RHF propose un cadre clair pour améliorer l’accessibilité des formations. Elle combine apports théoriques, outils pratiques et informations sur les financements disponibles pour accompagner les personnes en situation de handicap. Accessibilité et compensationL’épisode revient sur une distinction essentielle : l’accessibilité, qui consiste à anticiper les besoins du plus grand nombre dès la conception, et la compensation du handicap, qui correspond à des adaptations individuelles. Deux approches complémentaires pour garantir l’égalité des chances. Comprendre les financementsLa mise en place d’aménagements repose aussi sur des dispositifs financiers. Ceux-ci varient selon 2 critères : le statut de l’employeur et la situation administrative de l’apprenant·e, notamment la reconnaissance RQTH. Secteur privéDans le secteur privé, les OPCO peuvent financer des aménagements via une majoration du coût contrat, pouvant aller jusqu’à 4 000 € par an. Le rôle du ou de la référente handicap est d’identifier les besoins et de les formaliser. Secteur publicDans la fonction publique, les demandes passent par le FIPHFP, généralement via l’employeur. Le référent handicap joue un rôle d’appui pour analyser les besoins et sécuriser le parcours. Vers des formations accessiblesCet épisode montre que l’inclusion ne repose pas uniquement sur la pédagogie, mais aussi sur une bonne connaissance des dispositifs existants. Il prépare le terrain pour passer à l’action. Dans le prochain épisode, Nadège présentera les 5 axes concrets pour transformer progressivement ses pratiques et rendre ses format...

Caramel pour créer rapidement des ressources H5P et Moodle

Apr 24, 2026 4 min

Si comme moi, vous créez des ressources pédagogiques numériques multimédia, vous connaissez certainement H5p. Moi j’adore mais je rechigne parfois à créer certaines ressources car c’est assez chronophage. Aujourd'hui, je voudrais vous parler de Caramel, une application web formidable qui s’appuie sur l’IA embarqué pour créer des activités au format H5P et au format Moodle en un tour de main. Qui a créé l’outil ?Cette boite de d’excellents caramels a été créée par deux enseignants — Gauthier Remande, professeur de lettres-Histoire et Emmanuel Gaunard, professeur de mathématiques. Bravo messieurs ! Le LMS Moodle et H5p son extension activité pédagogiqueMoodle est le LMS le plus répandu dans le monde, il est australien, open source et bénéficie dans très grande communauté internationale et française également. Avec Caramel vous pouvez créer des banques de questions en quelques secondes au format xml et les importer ensuite dans moodle.. H5P est un outil créé par des norvégiens, open source également et embarqué sur Moodle. Il permet d’enrichir le LMS avec des activités pédagogiques diverses variées et multimédia. Comme par exemple des Cartes mémoires, des exercices de Glisser-Déposer, des Texte à trous, des Mots croisés, frise chronologique et plein d’autres encore. Comment fonctionne caramel ?Pour créer une activité, indiquez votre rôle formateur (en santé et sécurité au travail par exemple),écrivez votre sujet : «les dangers de l’exposition au bruit sur le long terme » par exemple.choisissez entre une production simple et rapide et une autre plus avancée qui vous permet de lui donner vos documents comme base de travail et de préciser le niveau de vos élèves.indiquez la ressources que vous voulez produiresélectionnez une des trois IA intitulées caramel mou, caramel coulant ou caramel dur (vous dépensez plus ou moins de ressources IA et chaque modèle sera plus ou moins rapide, riche, nuancé ou complet).Et en quelques secondes vous téléchargez un fichier au format H5...

Les usages pédagogiques de Gamma

Apr 17, 2026 3 min

RETOUR D'EXPÉRIENCE : USAGES PÉDAGOGIQUES DE GAMMA Bonjour à toutes et à tous, et bienvenue dans notre podcast dédié à la veille pédagogique ! Je suis Valérie, ravie de vous retrouver pour ces trois minutes d'inspiration et d'innovation et de veille pédagogique ! Aujourd’hui, on parle d’un outil qui fait gagner un temps précieux aux formateurs : l’IA Gamma. Créer des supports de formation rapidement, efficacement… et sans sacrifier la qualité, c’est possible. Et vous allez voir, c’est même assez bluffant. Gamma, c’est quoi et pourquoi l’utiliser ? Gamma, c’est une intelligence artificielle qui permet de générer des présentations type PowerPoint en quelques minutes. Mais attention, on ne parle pas d’un simple générateur de slides : l’outil a beaucoup évolué récemment. Aujourd’hui, il propose des présentations structurées, visuelles, modernes… prêtes à être utilisées en formation. Et surtout, il s’adapte à votre besoin pédagogique. Vous pouvez lui donner une idée simple… ou aller beaucoup plus loin. Comment l’utiliser concrètement en formation ? Là où Gamma devient vraiment intéressant, c’est dans la préparation pédagogique. Avant même de générer votre présentation, vous pouvez lui transmettre un scénario pédagogique, un plan de formation, un programme détaillé, ou même un déroulé complet de séance. Et vous pouvez lui demander de respecter strictement votre contenu. Ensuite, l’IA transforme ce contenu en slides structurées. Et côté personnalisation : vous pouvez changer les couleurs,adapter les polices, intégrer votre logo, ajuster le design à votre identité visuelle. Bref, vous gagnez du temps… sans perdre votre touche personnelle. L’IA vous aide… mais vous restez maître du jeu – Point essentiel : Gamma ne remplace pas le formateur. Une fois la présentation générée, vous pouvez modifier les contenus, ajouter des exemples, enrichir vos activités pédagogiques, ou simplifier certains slides. L’IA vous donne une base solide… mais c’est vous qui gardez la main sur le fo...

Le retour des aides à l'apprentissage

Apr 10, 2026 5 min

Aujourd'hui, Ludovic le chat pitre qui veille pour vous sur la partie législative de la formation professionnelle continue vous propose de nous concentrer sur la partie alternance avec le retour des aides à l’apprentissage. Le décret du 8 mars 2026Attendu comme le messie, en début d’année le décret est paru le 8 Mars 2026. Il réintroduit, mais avec plusieurs modifications une aide exceptionnelle à l’embauche d’un ou une apprentie pour toutes les entreprises. Ceci dans un double contexte, maintenir la performance des recrutements en apprentissage, avec l’objectif atteints d’1 million de contrats en alternance signés par an et assurer la soutenabilité financière du système. Pour rappel, dans le budget prévisionnel 2026 de France compétences les dépenses d’alternances représentent 8,3 milliards pour un total de produits de 12,7 milliards. Les contrats concernésLe sujet que j’aborde concerne les contrats conclus à partir du 8 Mars 2026 et exécutés avant le 1er Janvier 2027. Pour les autres situations je vous invite à consulter le guide pratique « aides aux contrats en alternance » mis à jour le 30 Mars 2026 sur le site du Ministère du travail. Commençons par le plus simple. Vous recrutez un, une apprentie en situation de handicap, l’aide exceptionnelle est de 6 000 Euros. Pour les autres recrutements, 2 variables sont à prendre en compte : L’effectif équivalent temps plein de votre entreprise et le niveau d’étude visé dans le cadre du contrat d’apprentissage. Pour l’effectif, le seuil à retenir est celui de 250 salarié(e)s en équivalent temps plein. Pour les niveaux d’étude c’est la classification Européenne graduée de 3: CAP à 8: Doctorat. Pour les entreprises de moins de 250 salariés Vous recrutez un ou une apprenti·e préparant un diplôme ou titre pro de niveau 5, un bac+2, l’aide est de 4 500 eurosVous recrutez un ou une apprenti·e préparant un diplôme ou titre pro de niveau 6 ou 7, bac+3 et Bac + 4, l’aide est de 2 000 eurosPour les autres niveaux dont les nivea...

Brise-glaces participatifs : créer confiance et participation active

Apr 3, 2026 3 min

Dans cet épisode, Nadège, la Chat Pitre qui veille sur la diversité et l’inclusion en formation, poursuit sa réflexion sur le rôle des brise-glaces pour créer un climat inclusif et participatif dès le début d’une session. Après avoir exploré les principes des brise-glaces dans un épisode précédent, elle partage cette fois les conseils et outils utilisés par ses partenaires du podcast Vos billets formation – Frédérique, Ludovic et Valérie – pour sécuriser et mettre en confiance les apprenant·es. Intention et objectifLe point essentiel pour un brise-glace réussi ? Partir de l’intention. Il ne s’agit pas de suivre la mode ou un outil “tendance”, mais de définir ce que vous voulez créer : un climat de confiance, une dynamique participative, et une ouverture à la parole. Le feedback, dès le début et tout au long de la formation, permet d’ajuster vos choix et de rester à l’écoute du groupe. Mur des humeursValérie recommande le mur des humeurs d’Euridia : une illustration avec de petits personnages exprimant différentes émotions et postures. Chaque participant·e choisit celui qui reflète son état du moment, permettant de visualiser rapidement l’état émotionnel et la motivation du groupe pour le sujet de la formation. Six chapeaux de BonoLudovic utilise les six chapeaux de Bono. Chaque chapeau représente une perspective : factuelle, émotionnelle, critique, créative, positive et organisationnelle. Cette approche aide le groupe à explorer un sujet de manière structurée, à relativiser les jugements spontanés et à permettre à chacun·e de s’exprimer selon sa personnalité et ses facilités. 52 cartes de feedbackFrédérique propose les 52 cartes de feedback du Groupe Thiagi. Chaque famille de cartes correspond à un type de retour : le cœur pour dessiner, le pique pour lister… On tire une carte, on suit la consigne et chacun réalise l’activité individuellement ou en groupe. Cette méthode facilite la prise de parole et génère des retours variés et créatifs, même pour les participa...

L'engagement en formation

Mar 27, 2026 4 min

Pour le formateur et l’organisme de formation, c’est le graal recherché : que tous les apprenants soient présents et participent très activement à la formation. L’engagement en formationL’engagement en formation est représenté par l'acte d'entrée puis d'implication dans le processus d'apprentissage. Cet engagement est mesurable à l’aide des trois variables : la performance (pas uniquement des résultats mais aussi des efforts réalisés et globalement de l'attitude de l'apprenant : participation, son investissement…)les aspects cognitifs comme par exemple le genre de stratégies d’apprentissage choisies et mises en oeuvre.les indices émotionnels ou le rapport à l'apprendre (histoire personnelle avec l'apprentissage ou avec une activité d’apprentissage en particulier,…)Levier de performanceLe formateur peut aider à la détermination d’un but précis par l’apprenant, il ne doit pas rester trop général ou lointain. Sans objectif l’apprenant aura des difficultés à s’engager en formation ou à soutenir son engagement dans une tâche d’apprentissage. L’autre dimension est d’informer sur les critères d’évaluation et de réussite de cet objectif. L’apprenant doit pouvoir mesurer ses avancées et ses nécessités d’effort. Un autre levier est métacognitif : l'apprenant doit savoir quand il sait ou ne sait pas. Le formateur peut utiliser une alternance d’apprentissages avec des tests immédiats et répétés des connaissances. Le storytelling, un levier émotionnelIl s’agit de transmettre des informations d‘une manière captivante en utilisant des récits, des métaphores, des symboles... Il permet de mettre en perspective un concept en le rendant réel. Il facilite la mémorisation grâce aux émotions ressenties. La composante personnelle, un facteur d’engagementL'image de soi, traduite par le sentiment d'efficacité et l'évaluation de sa capacité à accomplir, à réussir la tâche proposée. Un sentiment d'efficacité élevé favorise : l’utilisation de stratégies cognitives performantes,l’engagement dan...

S’interviewer en formation pour découvrir la pratique de l’autre

Mar 20, 2026 3 min

Aujourd’hui, Valérie vous propose de découvrir un outil simple et accessible en intelligence collective : l’interview en formation. Une technique qui transforme vos apprenants en journalistes… et qui fait émerger expériences, idées et apprentissages. L’interview pédagogique, c’est quoi ? L’interview en formation consiste tout simplement à mettre les participants en binômes : l’un joue le rôle du journaliste, l’autre celui de l’interviewé. L’objectif est de poser des questions autour d’un thème lié à la formation : une expérience professionnelle, une pratique, un défi rencontré. Intérêt de cette activitéCette activité permet de prendre du recul sur les situations de travail et de découvrir les approches des autres participants. Le principe est simple : – on pose des questions ouvertes, – on écoute vraiment, – et on cherche à comprendre l’expérience de l’autre. Comment mettre en place l’activité ? Pour mettre en place cette activité, quelques étapes suffisent : -Former des binômes et attribuer les rôles : journaliste et interviewé. -Donner un cadre clair : les questions sont franches, l’échange se fait en confiance. -Fixer un objectif : écouter pour comprendre l’autre et en tirer des pistes de réflexion ou d’action. Ensuite, vous pouvez demander une courte restitution : – ce que j’ai appris de mon partenaire, – ce qui m’a surpris, – ou ce que je retiens pour ma pratique. Pourquoi utiliser l’interview en formation ? L’interview est un véritable levier pédagogique : elle développe l’écoute active,elle valorise l’expérience des participants,elle permet de travailler des compétences comme questionner, reformuler et structurer un discours,et elle favorise la réflexivité sur les pratiques professionnelles. Et surtout, c’est une activité qui s’adapte partout : en début de formation pour créer du lien, en milieu de session pour creuser un sujet, ou en fin de parcours pour capitaliser les apprentissages. Votre défi pour votre prochaine formation ?Testez l’interview pédag...

Lutte contre la fraude en formation

Mar 13, 2026 4 min

La lutte contre la fraude en formation professionnelle se précise. Plusieurs publications Ministérielles et législatives ont été effectuées. Les priorités : Les contrôles des actions financées par le Compte personnel de formation (CPF) et ceux des actions proposées par les Centre de formation d’apprentis (CFA) Les travaux du guide de lecture Qualiopi V10 ont repris et plusieurs pistes portent sur les éléments de preuves mobilisables au titre des indicateurs applicables aux CFA. Souvenez-vous, c’était juste avant le remaniement ministériel, la publication d’un communiqué de presse présentant plusieurs mesures pour lutter contre la fraude dans le secteur de la formation professionnelle et de l’apprentissage. Nous l’avons traité dans l’épisode 46 Le 5 Septembre 2025 Avec un nouveau Ministre et une chargé de la formation professionnelle les travaux ont repris et les avancées se précisent. Plusieurs amendements ont été présentés dans le cadre du vote du texte de lois lutte contre les fraudes sociales et fiscales. Sur quoi portent les amendements?Ces amendements pour la partie formation portent sur les fraudes au CPF et à l’apprentissage. Comme nous le rappelle un article de la banque des territoires sur une centaine de Centre de formation d’apprentis contrôlés en 2024, en île de France 7 ont fait l’objet de redressement supérieur à 1 million d’euros et 40 ont vu leur numéro de déclaration annulé. Les amendements proposent : De rendre obligatoire en complément du taux de réussite la publication du nombre d’inscrits. De rendre publique la publication des retraits de NDADe renforcer les possibilités de contrôle des agents de l’état en autorisant le contrôle sur échantillonnage afin d’extrapoler les résultats sur l’ensemble de l’activité du prestataire contrôlé C'est pour quand?Le vote du texte est prévu fin mars 2026. Mais une circulaire présentée dans un communiqué de presse publié sur le site du ministère le 24 Février 2026 a déjà été transmise aux services de l’état. E...

Formation inclusive : Le rôle essentiel des brise-glaces

Mar 6, 2026 4 min

Dans cet épisode, Nadège explore le rôle essentiel des brise-glaces pour instaurer une dynamique inclusive dès le début d’une formation. Elle explique comment ces exercices peuvent poser le ton, créer un climat de confiance et favoriser la participation active, tout en présentant les écueils à éviter pour ne pas exclure certaines personnes. Qu’est-ce qu’un brise-glace ?Nadège rappelle qu’un brise-glace est un exercice proposé en ouverture d’une formation. Il sert à dynamiser le groupe, installer la confiance et donner dès le départ l’idée que chacun et chacune sera invité·e à s’exprimer. Il illustre ainsi l’alignement entre les valeurs d’inclusion que l’on enseigne et les pratiques pédagogiques utilisées. Risques d’exclusion.Elle distingue deux types d’exclusion possibles : Sur le fond : un sujet clivant ou intimidant peut mettre certaines personnes mal à l’aise, par exemple demander d’évaluer ses compétences devant tout le monde.Sur la forme : des consignes peu claires, des objets difficiles à manipuler, des déplacements ou la prise de parole non préparée peuvent exclure des participant·es. Comment rendre un brise-glace inclusif ?Nadège détaille ses bonnes pratiques : Sur le fond : choisir un sujet simple, accessible à toutes et tous, favoriser la coopération, proposer une alternative pour celles et ceux qui ne souhaitent pas parler. Poser des questions ouvertes et laisser chacun·e partager à son rythme.Sur la forme : expliquer clairement les consignes à l’oral et les afficher à l’écrit, laisser un temps de réflexion individuelle, commencer en binôme avant de passer en plénière, et s’assurer que chacun·e ait la possibilité de prendre la parole à tour de rôle.Exemple pratiqueUn exercice qu’elle affectionne particulièrement consiste à faire circuler une boîte contenant un miroir et demander à chacun·e d’identifier une qualité chez soi. Ensuite, en cercle, chacun·e partage la qualité identifiée et avance d’un pas si quelqu’un d’autre se reconnaît. Simple, adaptable,...

Mémoire, plume et guitare

Feb 27, 2026 4 min

Dans ma tête il y a toujours une chanson qui tourne, une musique, un refrain, entendu la veille ou qui resurgit du passé. Longtemps j’ai cru que c’était totalement personnel jusqu’à lire l’ABCDaire intime de Jean-Claude Carrière, vous savez, le fameux scénariste. Il raconte que dans le café de ses parents, à Montreuil, un juke-box diffusait des variétés alors qu’il était ado. Plus tard, adulte, alors qu’il n’a pas l’oreille musicale, ces chansons qu’il trouve sirupeuses et banales lui reviennent en tête tous les matins, malgré lui, sans qu’il sache pourquoi. Et il se surprend à les fredonner 5 fois, 10 fois, toute la matinée! Aujourd’hui à la chorale de mon quartier, nous sommes une quarantaine adultes de 25 à 80 ans, nous tentons de retenir la mélodie, le rythme et les paroles des chansons écrites par nos 2 chefs de choeur. Ils ont beau nous supplier, nous menacer, il n’y a rien à faire, une grand majorité des chanteurs conservent la tête baissée sur les paroles pendant que nous répétons et que les chefs s’agitent pour nous envoyer les départs, nous impulser des nuances, bref pour nous diriger. En juin lorsque nous chanterons en public, nous n’aurons plus droit aux papier et par miracle tout le monde connaîtra ses paroles ! Les neurosciences nous ont appris que mémoriser une chanson, ce n'est pas un acte unique — c'est une combinaison de plusieurs mémoires qui s'activent en même temps. La mémoire des mots, celle du rythme, celle de la mélodie, et même la mémoire du corps, quand on bat la mesure ou qu'on ressent les voyelles dans sa gorge J’ai mené ma petite enquête auprès de mes collègues chanteurs et chanteuses pour comprendre comment chacun retient les paroles, qui s'enchaînent du couplet au refrain sans toujours suivre une logique évidente. Et là surprise, chacun a sa méthode, sa porte d’entrée. Par exemple la kinesthésique : elle mémorise sa posture, la position de sa bouche, de ses mains et cela lui indique une émotion qui la ramène aux paroles. L’autre, s...

Intelligence collective : créer un speed dating pédagogique

Feb 20, 2026 3 min

Valérie met sous les projecteurs une technique simple, rapide… mais redoutablement efficace : le speed dating pédagogique. Un format court, énergisantUn format court, énergisant, idéal pour créer de la dynamique, des idées et des connexions entre vos apprenants. Le speed dating pédagogique s’inspire du concept des rencontres rapides. En formation, il s’agit d’organiser des échanges courts en binômes — généralement 2 à 4 minutes — autour d’une question ou d’une problématique ciblée. Après chaque échange, les apprenants changent de partenaire pour passer à la rencontre suivante. Les atouts du speed dating pédagogiqueCe format structuré permet de multiplier les échanges et les expériences partagées en très peu de temps. Voici comment déployer cet outil dans vos animations : Préparez des questions ciblées. Fixez une thématique par round : retour d’expérience, mini-défi, question réflexive…Organisez des binômes tournants. Choisissez un temps de parole bref (2 à 5 minutes) puis changez de partenaire à chaque tour.Maintenez le rythme. Un signal sonore ou un chronomètre permet de garder l’énergie du groupe et d’éviter les longues digressions.Quand utiliser le speed dating pédagogique?Le speed dating peut être utilisé en début de session pour briser la glace, en milieu de journée pour relancer l’attention, ou en fin de formation pour consolider les acquis. Pourquoi ce format marche si bien ?Briser la glace rapidement. Même de grands groupes se sentent connectés dès les premières minutes.Stimuler l’apprentissage par la diversité des échanges. Chaque rencontre offre une nouvelle perspective, favorisant curiosité et créativité.Développer des micro-compétences communicationnelles. Aller à l’essentiel, écouter activement, s’adapter : des compétences utiles dans tous les contextes professionnels.Prendre du recul sur sa pratique. Les échanges successifs aident à clarifier sa pensée et à enrichir sa réflexion personnelle. Votre défi pour votre prochaine session ? Intégrez au...

Compensation du handicap : comment l’Agefiph vous soutient

Feb 13, 2026 4 min

IntroductionDans cet épisode, Nadège propose un éclairage concret sur l’accessibilité et la compensation du handicap en formation professionnelle. Elle explique comment ces deux leviers, complémentaires, permettent de garantir l’égalité des chances pour les apprenant·es en situation de handicap, et surtout comment s’appuyer sur l’Agefiph pour mettre en place des adaptations sans faire reposer la charge uniquement sur les organismes de formation ou les formateur·ices. Accessibilité versus compensation du handicapNadège rappelle la distinction essentielle entre accessibilité et compensation du handicap. L’accessibilité consiste à concevoir des formations utilisables par le plus grand nombre dès le départ, tandis que la compensation correspond à des ajustements individualisés, mis en place à la demande d’une personne pour répondre à un besoin spécifique. Grandes catégories d’adaptation en formation Environnement physique : rendre les espaces et le matériel accessibles et confortables. Exemples : bureau réglable en hauteur, chaise ergonomique, éclairage adapté ou bras articulé pour écran, financés ou prêtés avec le soutien de l’Agefiph.Environnement numérique : adapter les outils informatiques et les supports pédagogiques. Exemples : logiciels de synthèse vocale ou de grossissement, plages braille, claviers adaptés et matériel informatique spécifique.Planning de formation : aménager le rythme, la durée et l’organisation du parcours. Exemples : temps partiel, parcours fractionné ou plus long, avec un appui de l’Agefiph pour sécuriser le parcours.Contenu pédagogique : rendre les supports accessibles et compatibles avec les outils d’accessibilité. Exemples : transcription écrite des vidéos, PDF et Word accessibles, adaptation en FALC et supports lisibles par lecteurs d’écran.Évaluation : garantir l’égalité des chances lors des examens et contrôles de connaissances. Exemples : tiers-temps, aides humaines ou interprètes en langue des signes française. Passage à l’actionL’ép...

CPF : Plafonnement des formations inscrites au RS

Feb 6, 2026 5 min

Le Budget 2026 étant adopté, aujourd’hui nous allons aborder une mesure qui impacte le Compte Personnel de Formation. Le plafonnement de la mobilisation du Compte Personnel de Formation (CPF) pour les formations inscrites au Répertoire spécifique (RS) Un rappel, le CPF est une mesure à destination des actifs, salarié(e)s et demandeurs d’emplois qui accompagne le financement du développement des compétences afin de répondre aux évolutions des métiers. Le compte est alimenté : Pour les plus anciens, celles et ceux qui étaient déjà en emploi avant 2018, par la monétisation des Heures DIF, puis depuis 2019 par un crédit annuel de 500 € ou 800 € selon votre niveau d’étude et votre situation personnelle. L’alimentation du compte est plafonnée à 5000 et 8000 € hors abondements. Les formations éligibles au CPF Environ 6400 sont de 2 catégories : celles inscrites au Répertoire National des certifications professionnelles (RNCP) et celles inscrites au répertoire Spécifique (RS) Au RNCP, 5000 formations disponibles, vous trouverez des formations certifiantes, celle que nous appelons au quotidien des diplômes, mais le terme étant réservé à l’éducation nationale il est plus juste de les nommer certifications. Au RS, 1400 formations disponibles, vous trouverez des formations complémentaires à une certification. Celles qui valident des compétences permettant d’exercer dans un cadre bien précis. Par exemple avec un logiciel spécifique, dans un contexte particulier ou pour un public précis Au RNCP, le titre professionnel Formateur pour Adultes (FPA) au RS Animateur formateur en technologie agricole, Former par le jeu, accompagner un projet AFEST. Comme vous l’avez surement vu passer sur de nombreux post Linkendin, Nous sommes dans l’attente d’un décret d’application qui va présenter les modalités de plafonnement de l’utilisation du CPF pour les formations inscrites au répertoire spécifique. Le principe, est qu’en plus du reste à charge de 103.20 € applicable à toutes les formations...

L'ABC Learning Design, une conception centrée apprenant

Jan 30, 2026 4 min

L’originalité de la méthode c’est que l’on commence par imaginer une expérience apprenant, de formation basée sur l’activité. Les fondementsCette méthode ABC Learning Design a été élaborée et largement éprouvée par l’University College of London. Elle est fondée sur plusieurs recherches. Celles de Clive Young et Nataša Perović et également sur les travaux de Diana Laurillard, professeure qui s’intéresse à la science de la conception des apprentissages avec les technologies numériques. Elle décrits 6 types d’apprentissage actifs : l’Acquisition, la collaboration, la discussion, l’enquête, la pratique ou la production. L’atelierCette méthode se pratique sous forme d’un atelier rapide de 1h30 à 2h maximum. Elle s’adresse à tous formateur et non formateurs répartis en petits groupes de 3 à 6 personnes. Un seul module sera scénarisé par groupe au cours d’un atelier. Étape 1 : le parcours idéalChaque groupe de concepteurs imagine succinctement le programme du cours avec le slogan, l’argument de vente, la proposition de valeur...) Puis dessine la forme du programme sur une carte type radar (en forme de toile d’araignée avec 6 pointes représentant les 6 types d’apprentissages : Acquisition, collaboration, discussion, enquête, pratique ou production. Enfin, le groupe place un curseur entre présentiel et distanciel, selon le degré de modalité souhaité. Étape 2 : le storyboardPassons au déroulé ou storyboard, comme au cinéma, il représente l’illustration de la succession des scènes d’une séquence. Ici les scènes sont les styles d’apprentissage. Un jeu de carte est distribué, chaque type d’apprentissage est représentée par une carte de couleur : l’acquisition en bleu, la collaboration en jaune etc. Il s’agit de planifier la répartition des apprentissages dans un module en posant les cartes sur un grand canevas, grande feuille de papier au format A1. Il y a donc une succession de cartes de couleurs différentes. Une fois le plan approuvé, on retourne les cartes « type d’apprentis...

Intelligence collective : pourquoi integrer le pitch en formation ?

Jan 23, 2026 2 min

L'inspirante Valérie, vous propose 3 minutes d'innovation sur l’intelligence collective en formation ! Aujourd’hui, on va parler d’un outil simple, dynamique et redoutablement efficace : le pitch. Le pitch, c’est quoi en formation ? En formation, le pitch, ce n’est pas vendre un produit. C’est exprimer une idée, une expérience ou une proposition de manière claire, courte et impactante. Utilisé en intelligence collective, le pitch permet de faire émerger rapidement les idées du groupe, de donner la parole à chacun et de structurer les échanges. C’est un outil qui dynamise les temps collectifs tout en valorisant les participants. Comment utiliser le pitch comme outil d’intelligence collective ?Voici 3 façons simples d’intégrer le pitch en formation : Pitch d’ouverture. En début de session, proposez aux participants de pitcher leurs attentes, leurs enjeux ou leur problématique en 1 minute. Résultat : une vision claire et partagée du groupe. Pitch de solutions. Après un travail en sous-groupes, chaque équipe présente sa solution sous forme de pitch. C’est synthétique, engageant et efficace. Pitch de retour d’expérience. En fin de formation, demandez un pitch sur “ce que je retiens et ce que je vais tester”. Un excellent levier d’ancrage des apprentissages. Le pitch structure la parole, évite les monologues… et fait gagner un temps précieux. Les bénéfices pour le groupe et le formateur Intégrer le pitch, c’est : – encourager la prise de parole de tous, – développer la capacité de synthèse, – renforcer l’écoute collective, – et créer une dynamique rythmée et participative. Pour le formateur, c’est aussi un outil puissant pour observer, ajuster et valoriser les contributions du groupe. Pour terminer, je vous propose un défi : lors de votre prochaine formation, remplacez une prise de parole classique par un pitch chronométré. Vous verrez : plus d’énergie, plus d’impact, plus d’intelligence collective. Merci pour votre écoute, et à très vite pour un nouvel épisode au servi...

Google Note book LM : Retour d’expériences

Jan 16, 2026 2 min

Google Notebook LM : Retour d’expériencesLudovic a testé pour vous quelques une des fonctionnalités de Google Notebook. Son objectif: accompagner les apprenants dans l’ancrage des compétences. Fiche d’apprentissage pour élaborer des questions à intégrer dans un QuizRapport- document de synthèse pour réaliser des fiches de révisionRésumé audio pour réviser dans les transports avec le cours transformé en MP3Résumé vidéo pour une version dynamique et visuelle des révisions. D’autres fonctionnalités, sont disponibles. Ludovic vous invite à les tester et à partager vos impressions en commentaires de l’épisode. Par Ludovic Simonin Lien vers Notebook: https://notebooklm.google.com/ Hébergé par Acast. Visitez acast.com/privacy pour plus d'informations.

Accessibilité et compensation du handicap

Jan 9, 2026 3 min

Dans cet épisode, la Chat Pitre Nadège propose un éclairage clair et accessible sur deux notions centrales mais souvent confondues en formation professionnelle : l’accessibilité et la compensation du handicap (aménagement raisonnable). En s’appuyant sur le cadre légal français, elle explique comment ces principes structurent concrètement le droit à la formation des personnes en situation de handicap et ce qu’ils impliquent pour les organismes de formation et les centres de formation des apprenti·es. Le cadre légalLes lois de 2005 et 2018 fondent le droit à l’égalité des chances dans l’accès à la formation professionnelle pour les personnes en situation de handicap. L’accessibilité en formationL’accessibilité vise à concevoir des formations utilisables par le plus grand nombre, dès leur conception. En formation professionnelle, cela peut prendre la forme de supports pédagogiques clairs et lisibles, de vidéos sous-titrées ou encore de locaux facilement accessibles. Ces choix bénéficient à la fois aux personnes en situation de handicap et à l’ensemble des participant·es. La compensation du handicapLa compensation du handicap (aussi appelé aménagement raisonnable) correspond à des ajustements individualisés, mis en place à la demande d’une personne, pour répondre à un besoin spécifique. En formation, cela peut être l’octroi de temps supplémentaire lors d’une évaluation pour une personne dys, ou la mise à disposition d’un interprète en langue des signes pour une personne sourde. Deux principes complémentairesPlus une formation est accessible, moins les aménagements individuels sont nécessaires. Lorsque ceux-ci s’imposent, des dispositifs de soutien existent, notamment via l’AGEFIPH, le sujet du prochain épisode de cette série. par Nadège Riche 🎶 Musique: François Jonquières Références Loi du 11 février 2005 pour l’égalité des droits et des chances des personnes handicapées : https://www.legifrance.gouv.fr/loda/id/JORFTEXT000000809647Loi du 5 septembre 2018 pour la liber...

Le sentiment d’efficacité personnelle des formateurs et enseignants

Jan 2, 2026 4 min

Second épisode consacré au sentiment d’efficacité personnelle: le SEP. Dans le 1er épisode nous avons vu l'importance de cette notion pour concevoir des parcours d'apprentissage soutenant les apprenants dans leurs efforts et leur motivation. Aujourd’hui, Hyacinthe nous parle de nous, formateurs, enseignants, ingénieurs pédagogiques. Notre propre SEP a un impact direct sur la réussite de ceux que nous accompagnons. Pourquoi le SEP des formateurs est déterminantLes recherches montrent que les formateurs et les formatrices qui croient pouvoir réellement faire progresser leurs apprenants sont susceptibles d'adopter des comportements particuliers. Ils consacrent plus de temps aux activités d’apprentissage, mobilisent davantage de stratégies pédagogiques, ils persévèrent quand ils sont face à des publics difficiles, ils n'hésitent pas à solliciter les familles ou les équipes quand c’est pertinent, et, généralement, ils créent un climat d’apprentissage plus engageant. À l’inverse, un faible sentiment d'efficacité, sur le plan pédagogique, conduit souvent à une attitude fataliste où les formateurs en sont amenés à se dire qu'ils ne peuvent rien faire si l’apprenant n’est pas motivé. En formation professionnelle ou continue, ce schéma est identique : nos croyances sur nos capacités façonnent nos choix didactiques et nos comportements. Le piège des croyances négatives sur les apprenantsUn autre enjeu du sentiment d'efficacité est celui que l'on projette sur les apprenants, le sentiment d'efficacité perçu. En effet, lorsque les enseignants pensent que leurs apprenants ne sont « pas faits pour ça », leurs pratiques changent. Par exemple, on remarque que dans l’enseignement des langues étrangères, les enseignants qui jugent leur groupe « faible » échangent davantage en français avec leurs apprenants... et ceux-ci progressent alors nettement moins. C’est l’effet de prophétie autoréalisatrice : ce que l’on croit de l’apprenant finit par se produire. Et plus le formateur doute d...

Chanson de Noël des chats pitres

Dec 26, 2025 3 min

Pour Noël, nous vous offrons cette chanson, espèce de résumé de nos visions et des billets que nous vous offrons chaque vendredi. Bon c'est sur nous sommes meilleur en pédagogie ou en formation continue qu'en musique ! Cinq formateurs, un micro, des vendredis Les Chats pitres débarquent, accrochez-vous, c'est parti ! Moi, Frédérique, les Espaces numériques je les démine en douceur Des parcours où l’on Ose, où l’on Clique… J’ai vu des écrans qui Figent, des modules qui Lassent Alors j’ai monté des ponts « Ici, t’as le droit te tromper, de recommencer. » Un son qui porte / une image qui guide, Parce que l’Apprentissage a besoin de tempo: ça s’écoute, et ça s’invente à plusieurs. Bienvenue dans notre labo audio, Cinq Formateurs, un Micro, l’aventure commence, On a mixé nos savoirs pour que ça fasse sens Moi c'est Ludovic, la réglementation c'est mon Graal Comme Doc dans sa DeLorean, je voyage dans l’espace legislatif Des textes et des décrets, du NDA au sous-traitance Je vous donne les bons tuyaux avec rigueur et constance Ponctuel comme une horloge suisse, fiable comme un vieux copain J'aime bien les métaphores qui rappellent mes années Game Boy Le BPF pour les retardataires ? Je vous explique la note Qualiopi vous stresse ? Respirez, je suis là, suivez-moi Salut c’est Valérie Et moi, mon job ici ? c’est la transformation Créer en formation la connexion Faire que formateurs créent de vraies actions Congruence, empathie et structuration Libérer les valeurs de nos apprenants Quitter enfin la peau de ce sachant Car former n’est pas juste transmettre ce savoir Osez pédagogie, il faut le vouloir ! Nadège dans la place, l'inclusion c'est mon dada Handicap et Qualiopi ? Deux épisodes, deux combats Je pose les bonnes questions, écriture inclusive senior qualifié, référent handicap, je décortique Vive et rapide, parfois j’avale mes mots Mais quand il s'agit d'égalité, je ne lâche rien, croyez-moi Structurer pour mieux former, valoriser les personnes C'est pas une option...

L’intelligence collective en formation

Dec 19, 2025 3 min

Utiliser l’intelligence collective en formation… et pourquoi pas ?Aujourd'hui, Valérie, vous parle de l’intelligence collective en formation car elle permet aux apprenants d’apprendre en échangeant, en expérimentant et en co-créant des solutions ensemble. : et si vous utilisiez vous aussi davantage l’intelligence collective en formation ? L’intelligence collective, c’est l’art de faire travailler un groupe ensemble pour produire plus, mieux et autrement que chacun seul. En formation, c’est un levier extraordinaire : – ça stimule l’engagement, – ça valorise les participants, – et ça transforme votre salle en un véritable laboratoire d’apprentissage. On ne transmet plus “d’en haut”, on construit ensemble. Et ça change tout. Parce qu’après tout, vos apprenants arrivent avec des expériences, des idées, des savoirs : pourquoi les laisser dormir ? Comment l’utiliser concrètement en formation ? Voici 3 pistes simples à activer dès votre prochaine animation : Déployez les ateliers en sous-groupes. Posez une problématique et laissez les participants co-construire des solutions. Vous passerez du rôle de “délivreur” de contenu à celui de facilitateur. Si vous suivez les prochaines épisodes de ce podcast, je vous présenterai une floraison d’ateliers sous groupe à faciliter selon les contextes.Favorisez les techniques d’échanges structurés. Par exemple le World Café, les post-it collaboratifs, le brainwriting, ou les ateliers tournants. Idéal pour faire émerger des idées rapidement.Invitez aux partages d’expériences. Vos apprenants ont vécu des situations riches. Donnez-leur l’espace pour en parler. Ce sont souvent les moments les plus puissants d’une formation. Quelques minutes suffisent pour transformer une séance en véritable moteur collectif. Allez, je vous lance un challenge ! Lors de votre prochaine formation, insérez au moins un temps d’intelligence collective, même court : un échange, un mini atelier, une co-construction. Observez ce qui se passe… Vous risquez d’y prend...

Le sentiment d'efficacité personnel

Dec 12, 2025 5 min

Aujourd'hui Hyacinthe nous parle d'un levier majeur de l’apprentissage : le sentiment d’efficacité personnelle. Qu'est ce que le sentiment d'efficacité personnel?Depuis 10 jours j'ai un courriel de l'URSSAF me demandant de faire des choses administratives sur mon compte en ligne, c'est peut-être important, et ça fait plusieurs jours que je reporte cette tâche. Je m'en fais toute une montagne et je ne vais pas y arriver. Albert Bandura, psychologue canadien, postule que nous agissons bien plus selon ce que nous croyons être capables de faire que selon ce que nous savons réellement faire. Face à une même situation, deux personnes ayant les mêmes compétences pourraient l’une se lancer avec confiance, persévérer, tester des stratégies, progresser tandis que l’autre serait envahi par le doute, éviterait de se confronter au problème rencontré et abandonnerait vite... un peu comme moi avec l' URSSAF aujourd'hui. Les croyances d’efficacité modèlent la façon dont on pense, dont on ressent les difficultés, et dont on agit. Elles ne sont pas une mesure de nos aptitudes : elles sont une mesure de ce que nous croyons pouvoir faire de nos aptitudes, dans un contexte donné. Les quatre sources du sentiment d’efficacitéPour Albert Bandura, il y a quatre sources qui permettant de renforcer ce sentiment d'efficacité personnel et que nous pouvons activer dans nos dispositifs pédagogiques: Les expériences de maîtriseRien ne remplace le fait de réussir soi-même une action que l'on entreprend, même si elle est modeste. Il est donc important de proposer des tâches accessibles et progressives, et de renforcer ce sentiment d'efficacité par des réussites successives. Pour entretenir la motivation, Bandura insiste sur la nécessité de combiner un objectif lointain, qui donne une direction, avec une série de sous-objectifs atteignables. Chaque sous-objectif réussi est une preuve de maîtrise qui alimente directement l’efficacité perçue. À l’inverse, se concentrer uniquement sur un objectif t...

L’avenir des OPCOs

Dec 5, 2025 3 min

Dans cet épisode Ludovic n'aborde pas un texte législatif, mais vous partage le fruit de sa veille sur le secteur de la formation professionnelle Le rapport de l'IGASL’IGAS (l’inspection générale des affaires sociales) a publié le 17 Novembre 2025 un rapport sur les Opcos. Petit rappel, depuis la lois liberté de choisir son avenir professionnel les o p c a ( organisme paritaire agréé sont devenus des opcos. Ne cherchez pas un acronyme. Opco c’est pour opérateur de compétences Les priorités des missions OPCOIls sont 11 et se partagent, souvent dans une logique sectorielle, les 250 branches professionnelles identifiées en France. Depuis la réforme, ils ont vu leurs missions redéfinies avec comme priorités : - la gestion des dispositifs en alternance, dont le contrat d’apprentissage - le conseil et le développement de l’accès à la formation pour les entreprises de moins de 50 salariés via un service de proximité - l’accompagnement des branches professionnelles dans leurs politiques de formation Le tout dans un contexte budgétaire contraint au titre d’une convention d’objectifs et de moyen … la surveillance de leurs frais de gestion. Les propositions de l'IGASEn ces temps de recherches d’économies budgétaires l’IGAS à analyser le coût de fonctionnement des opcos. Une des 10 propositions pour faire des économies à l’horizon 2027 est le transfert de la gestion des contrats d’apprentissage à l’ASP ( l’agence des services de paiement), les arguments sont : Un interlocuteur unique pour l’employeur et les CFA Un coût de gestion administratif du dossier harmonisé. Oui à ce jour, il est variable selon l’opco de 31 à plus de 100 € Une autre proposition, et pas des moindres est l’assujettissement à la tva des opcos pour toutes leurs missions. Cet assujettissement pourrait amener à repenser les actuels fonctionnements au titre de la subrogation de paiement et des offres dites « catalogues » de la part des opcos. Les incidencesRien n’est signé, à ce jour, ce sont des propositi...

Connaître son public : la clé d’une formation inclusive

Nov 28, 2025 4 min

L’épisode présente une réflexion sur l’importance de bien connaître son public cible avant toute action pédagogique. L’identification du public – souvent réalisée grâce à un questionnaire pré-formation – permet de mieux comprendre les profils, les besoins, la motivation et le rapport à l’apprentissage, afin d’améliorer l’attention et la qualité de la formation. L’épisode revient d’abord sur les pratiques courantes : collecte d’informations socio-démographiques, préférences d’apprentissage, familiarité avec les outils numériques. Ces données facilitent l’anticipation des attentes et aident à ajuster les séances pour garantir une meilleure assimilation. Cet exercice est encore plus crucial pour les publics aux profils divers, car la diversité des parcours, les niveaux variés de maîtrise du français, les expériences éducatives atypiques ou encore la nécessité d’un cadre psychologiquement sécurisant, entre autres, exigent une préparation plus fine. La connaissance du public permet également d’éviter les présupposés et de réduire les biais d’animation. Cinq éléments clés à intégrer dans tout questionnaire préparatoire sont ensuite passés en revue : les besoins d’accessibilité ou d’aménagement, les attentes et les appréhensions éventuelles, les formats d’apprentissage préférés, le niveau de familiarité avec le sujet et une question sur le confort émotionnel, particulièrement utile pour les thématiques sensibles. Cet ensemble permet d’adapter les modalités pédagogiques, de sécuriser le climat du groupe et de renforcer l’inclusion. Si vous testez ces outils dans vos prochaines formations, n’hésitez pas à partager vos retours en envoyant un email à vosbilletsformation@gmail.com. Hébergé par Acast. Visitez acast.com/privacy pour plus d'informations.

Comment utiliser le podcast en formation ?

Nov 21, 2025 3 min

Aujourd’hui, je vous propose d’explorer comment utiliser le podcast en formation. Le podcast est à la mode ! Il est plus simple à fabriquer qu'une vidéo et vous aussi vous avez bien envie de fabriquer des podcasts mais pourquoi faire ? puisque finalement est-ce que ça ne revient pas à élaborer une partie de votre formation qui s'apparente à la bonne vieille méthode transmissive, un genre de prolongement du cours magistral, donc rien de nouveau puisque déjà dans les années 70 on distribuait des cassettes audio dans les universités. Qu’est-ce qu’un podcast pédagogique ?La différence aujourd'hui, c’est le numérique. Il existe un tas d'outils numériques qui rendent l’écoute de votre podcast, active. Et c'est bien là la différence entre le podcast pédagogique et le podcast de divertissement, tout se situe dans son écoute. Elle sera plus attentive, elle invitera à la prise de notes et à la réécoute. Comment utiliser le podcast en formation ?Votre podcast peut constituer une ressource complémentaire à la formation que vous avez donnée avec par exemple un témoignage d’expert·e qui serait plus concret et compléterait utilement les concepts enseignés, surtout s’ils sont complexes ou trop longs à développer. Il peut également servir de base pour produire un plan, un résumé, une frise chronologique où bien encore pour faire se poser des questions ou pour un travail d'analyse. Plus basiquement, vous pouvez associer l'écoute de votre épisode à un quiz pour que chacun vérifie qu'il a bien retenu et compris l'essentiel des informations. Plus intéressant car vous gagnerez du temps, en effectuant des feed-back audio aux productions de vos apprenants. Votre voix constituera une prise en considération accrue, plus proche qu'un écrit succinct, selon le ton que vous employez bien sûr, en imaginant que vous y mettiez du vôtre. Votre voix, un lien social Si, comme moi vous utilisez votre voix pour fabriquer vos podcasts, vous prolongez le lien établi avec vos apprenants durant le...

Créer un climat favorable à votre formation

Nov 14, 2025 3 min

Aujourd’hui, Valérie vous parle d’un ingrédient invisible mais essentiel à toute formation réussie : le climat. Créer un climat de confiance, d’ouverture et de sécurité, c’est bien plus qu’un "bonus", c’est le socle de tout apprentissage. Pourquoi le climat est central en formation ? Un bon climat en formation, c’est ce qui permet à vos apprenants de se sentir à l’aise pour apprendre, s’exprimer, oser. Il favorise la concentration, la motivation et la coopération. Et ce n’est pas magique : c’est vous, formateur ou formatrice, qui posez les premières briques. Par votre posture, vos mots, votre accueil. En clair : un bon climat ne se décrète pas, il se construit. Comment créer un climat positif ? Voici 3 leviers simples et puissants : Soignez l’accueil. Ce que vous dites dans les 5 premières minutes donne le ton. Un mot chaleureux, une attention à chacun, ça change tout.Posez un cadre clair et bienveillant. Expliquez les règles du jeu, encouragez les prises de parole, valorisez le droit à l’erreur. Cela met tout le monde en confiance.Créez du lien. Utilisez des brise-glaces, des activités en binôme, des moments informels. Un groupe qui se connaît apprend mieux ensemble.Et surtout, soyez vous-même : l’authenticité, ça crée de la sécurité. Les bénéfices d’un bon climat Avec un bon climat, vos apprenants s’engagent, prennent des risques, osent poser des questions. Vous gagnez du temps, de l’énergie… et eux, du plaisir à apprendre. C’est un cercle vertueux : plus le climat est porteur, plus l’apprentissage devient fluide. Votre défi ? Lors de votre prochaine formation, demandez-vous dès le démarrage : "Comment est-ce que je fais sentir à chacun qu’il a sa place ici ?". Parce que former, c’est avant tout accueillir l’autre dans un cadre où il peut grandir. Merci pour votre écoute, et à très vite pour un nouvel épisode sur le mindset formateur ! par Valérie Gabillard Hébergé par Acast. Visitez acast.com/privacy pour plus d'informations.

Les méandres du NDA: Numéro de déclaration d'activité -

Nov 7, 2025 4 min

Sujet réglementaire du jour: Ludovic explore les méandres du NDA. NDA, quesako?Que signifie l’acronyme et à quel moment pouvez-vous être concerné ? NDA pour Numéro de déclaration d’activité. Un numéro nécessaire pour intervenir en tant que formatrice ou formateur, Un numéro obtenu par le biais d’une déclaration auprès de la DREETS de votre région Un numéro autorisant à exercer l’activité de formateur formatrice. Quand en avez-vous besoin ? Les seuls exemptés sont les salarié(e)s d’un organisme de formation, puisque dans ce cas le NDA est attribué à leur employeur. Dans les autres cas, vous êtes autoentrepreneur, vous avez créé une structure juridique, quelques soit son statut (SA, SASU, Loi 1901), Dès que vous souhaitez proposer vos compétences en animation de formation, que ce soit pour vos clients en direct ou pour intervenir en sous-traitance (pour un CFA par exemple) vous devez justifier d’un Numéro de Déclaration d’Activité. Les nouveautés du décret 2025-78Cet été, en Juillet, un Décret 2025-78 applicable depuis le 1er Aout modifie les attendus pour effectuer votre demande. Dans les nouveautés, Vous devez fournir, lors du dépôt de votre demande en ligne sur le site Mon activité formation une copie d’une pièce d’identité en cours de validité Si vous êtes en micro entreprise dont le chiffre d’affaires ne dépasse pas 77 700 € vous pouvez ne pas transmettre programme et convention, et à la place vous devez fournir une description succincte de votre activité sur la base d’un modèle défini par arrêté. Mais l’arrêté qui doit permettre de proposer ce modèle n’est pas paru. Résultat celles et ceux qui ont essayé avec un modèle libre ont essuyé un refus pour cause d’absence de programme et de convention !!!!En attendant la publication de l’arrêté, même si vous êtes une micro entreprise vous êtes sous le même régime que vos confrères en SASU, SA, SARL et autres : vous devez joindre à votre demande :Le contrat ou la convention de formation avec votre premier clientLe...

Le rôle clé du référent handicap dans un organisme de formation ou un CFA

Oct 31, 2025 4 min

Dans cet épisode du podcast Les Chats Pitres veillent, Nadège vous présent le rôle clé du ou de la référente handicap dans les organismes de formation et les centres de formation d’apprenti·es (CFA). Un épisode clair et concret pour comprendre comment ce rôle soutient à la fois la conformité Qualiopi et l’inclusion de tous les publics en formation. Le cadre légal et QualiopiL’épisode revient d’abord sur la loi du 5 septembre 2018, qui établit le droit à un accès égal à la formation pour toutes et tous, y compris les personnes en situation de handicap. Il explique le lien entre cette loi et le Référentiel National Qualité (Qualiopi), et détaille les indicateurs 20 et 26, qui encadrent les obligations liées au handicap : L’indicateur 20, propre aux CFA, impose la désignation d’un·e référente handicap.L’indicateur 26, applicable à tous les organismes de formation, demande de mobiliser les expertises et réseaux nécessaires pour accueillir et accompagner les publics en situation de handicap.Le rôle du ou de la référente handicapSelon le Code du travail (article L.5213-6-1), cette personne est chargée d’orienter, d’informer et d’accompagner les personnes en situation de handicap. Ses missions se déclinent en trois axes principaux : Accueillir et accompagner les apprenant·es, en identifiant leurs besoins spécifiques et en proposant des aménagements adaptés.Sensibiliser et soutenir les équipes, en diffusant la culture de l’accessibilité et en formant les acteurs de la formation.Institutionnaliser l’inclusion, en intégrant durablement le handicap dans le fonctionnement de l’organisme : adaptation des supports, partenariats avec l’AGEFIPH ou les OPCO, veille et amélioration continue.Pourquoi un·e référente handicap ?Deux grandes raisons : Assurer la conformité Qualiopi et répondre aux exigences de la certification lors des audits.Renforcer la qualité et l’équité des formations, car une formation pensée pour être plus accessible bénéficie à toutes et tous.Un épisode utile et...

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Podcast details

Created by: Collectif "les chats pitres veillent"
Status: Active
Latest episode: Nov 13, 2026
Episodes: 104
Release period: Weekly
Avg. episode length: 3 min
Explicit: No
Language: French

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